摘要：
通知的三要素是什么?时间地点人物记承天寺夜游文章"记"的要素是:时间:地点:人物:事件:、描写承天寺优美夜景的句子是:,,.此句为我们描绘了一个的美好境界.答案:描写承天寺优美夜景...
通知的三要素是什么?
时间
地点
人物
记承天寺夜游 文章"记"的要素是:时间: 地点: 人物: 事件:
、描写承天寺优美夜景的句子是: , , .此句为我们描绘了一个 的美好境界.
答案:描写承天寺优美夜景的句子是:庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也.此句为我们描绘了一个冰清玉洁清澈透明的美好境界.
2、文中表现兴奋和喜悦的句子是: ,它与"解衣欲睡 "一句相照应,显得一起一伏,一沉闷一活跃.
答案:文中表现兴奋和喜悦的句子是:欣然起行,它与"解衣欲睡 "一句相照应,显得一起一伏,一沉闷一活跃.
3、本文"记"的要素是:时间: ,地点: ,人物: 、 ,事件: ,作者游承天寺的原因: .
答案:本文"记"的要素是:时间:元丰六年十月十二日夜,地点:承天寺,人物:苏轼、张怀民,事件:夜游承天寺,作者游承天寺的原因:月色入户,无与为乐.
4、"月色入户"意思是月光照进堂屋的门户 ,这句话运用了 修辞手法.
答案:拟人
5、《记承天寺夜游》选自《 》,作者是 ,字 ,号 ,是 （朝）的文学家.他与父亲 ,弟弟 合称为"三苏",都被列入" "之中.
答案: 东坡志林、苏轼、子瞻、东坡居士、北宋、苏洵、苏辙、唐宋八大家
6、"如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也"此句描写的对象是______________,"藻、荇"、是指__________,此句运用了________的修辞手法.
答案:月光 竹柏影 比喻
7、文章第一段运用的表达方式: .第二段运用的表达方式: .第三段运用的表达方式: .
答案:第一段运用的表达方式:记叙.第二段运用的表达方式:描写.第三段运用的表达方式:抒情.
8、第二段可概括为:
答案:庭中月色.
9、本文的点睛之笔:
答案:但少闲人如吾两人耳.
10、文中写月夜之美,抓住了 的特点.
答案:空明
11、全文以" "为线索,描绘了 ,表达了作者 的心境,同时也抒发了 的苦闷心情.
答案:全文以"月光"为线索,描绘了苏轼在承天寺夜里见到的月下美景（夏夜月光图） ,表达了作者旷达的心境,同时也抒发了壮志难酬的苦闷心情.
12、文章不仅点明和张怀民的友谊,更流露出不甘心一个人独赏月夜美景的句子:
答案:"念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民."
13、文中描写月光美景的语句是:
答案:庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也.
14、表达作者微妙复杂的感情语句是:
答案:何夜无月,何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳.（主旨句）
15、《记承天寺夜游》中的" "一句,描绘了一个空明澄,疏影摇曳,亦真亦幻的美妙境界.
答案:庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也.
16、唐宋八大家指（唐）韩愈、柳宗元、（宋）苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩——指在散文方面的成就.
二、解释下列句子中加点的字词
1、念无与乐者
答案:（考虑,想到）（和,一起）
2、盖竹柏影也
答案:（ 原来是）
3、遂至承天寺寻张怀民
答案:（于是）（到）
4、相与步于中庭
答案:（一起）（散步）（在）
5、但少闲人如吾两人者耳
答案:（ 只是 ） 我们（罢了）
6、月色入户
答案:（门）成语例:足不出户 户枢不蠹 门当户对
7、欣然起行
答案:（高兴的样子）"然"作"……的样子"解例:俨然、豁然、木然
8、怀民亦未寝
答案:（睡觉） 成语例:废寝忘食 寝食难安 寿终正寝
9、水中藻荇交横
答案:（交错纵横）用法相同例:《桃花源记》中的"妻子、绝境、交通"
三、把下面的文言句子翻译成现代汉语
1、庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也.
答案:庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明,水中藻、荇纵横交叉,原来是绿竹和翠柏的影子.
2、何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.
答案:哪夜没有月光?哪里没有绿竹和翠柏?只是缺少像我俩这样的闲人罢了.
3、月色入户,欣然起行.
译:月光照进窗户(十分优美),我高兴地起来走出户外
4、怀民亦未寝,相与步于中庭.
答案:张怀民也没有睡觉,我们便一起在院子里散步.
四、选择题
（1）、下面对加点词解释不正确的一项是( )
A.念无与为乐者(思念) B.遂至承天寺(于是,就)
C.怀民亦未寝(睡觉) D.相与步于中庭(共同,一起)
答案:A
（2）、下列说法有
误的一项是（ ）
A.本文写在作者贬职期间,作者在文中表达的感情与柳宗元《小石潭记》中的一致.
B.文中"月色入户,欣然起行""念无与为乐者,遂至承天寺"等句都与"闲"字相关.
C.苏轼此时被贬为黄州团练副使,这是一个有名无实的官,所以他自称闲人.
D.本文写景较为简洁,用素描的笔法,写月色,写景物,给人清静雅致的感觉.
答案:A
（3）、本文的构思角度是（ ）
A、托物言志 B、即景生情 C、类比象征 D、以物喻人
答案:B
（4）、选出句子阅读停顿正确的一项（ ）
A.念／无与乐者,遂至／承天寺,寻张怀民.
B.怀民亦未寝,相与步／于中庭.
C.但少闲如吾／两人者耳.
D.水中藻荇交横,盖／竹柏影也.
答案:D
（5）、对"何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳"一句理解有误的一项是（ ）
A.哪里都有月夜、竹柏,只是缺少我们两个这样的赏月的"闲人"罢了.
B.表现了作者为大自然的美景所陶醉,而产生了异常欣喜的心情.
C.表现了作者在政治上受排挤,心情苦闷,只好去大自然中寻找快乐和解脱.
D.表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度.
答案:B
（6）、对文章的分析,说得不正确的一项（ ）
A、运用比喻描写月色,独具匠心,十分精妙,真可谓如诗如画,一个宁静淡雅的境界,真让人心醉神迷.
B、这篇短文,真实地记录了作者当时生活的一个片段,透露出作者在遭贬谪中的那种凄凉、孤寂的特殊心境.
C、这篇随笔性的小品,叙事简洁,写景如绘,而抒情则寓于叙事、写景之中.叙事、写景、抒情又都集中于写人;写人又突出一点"闲".
D、本文语言简洁、准确、形象,作者观察事物细致入微,抓住了佳境瞬间最敏感的特征,以极其少的文字,包罗较多的内容,凝练含蓄.
答案: B
（7）、苏轼在这篇游记中抒发的"闲人"情感和下面哪篇文章的感情最为接近?（ ）
A 范仲淹《岳阳楼记》 B 欧阳修《醉翁亭记》
C柳宗元《小石潭记》 D 陶渊明《桃花源记》
答案:C
（8）、选择与"相与步于中庭"中"于"的用法相同的一句是( )
A．何有于我哉 B．达于汉阴
C．责任重于泰山 D．私拟作群鹤舞于空中
答案:D
五、用"/"给下列句子划节奏.
(1)念无与为乐者 (2)但少闲人如吾两人者耳
答案:念/无与为乐者 但/少闲人/如吾两人耳
六、 "庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也."一句描写了那几种景物?他们有什么特点?给我们营造了一种怎样的境界?对其写景的妙处试作简要的分析.
答:描写了月光和竹柏影.
"积水空明"用比喻写月光的清澈透明,"藻荇交横"用比喻写竹柏倒影的清丽淡雅.具有水草摇曳的动态之美,整个意境静中有动,动而愈见其静.
作者以高度凝练的笔墨,点染出一个空明澄澈,疏影摇曳,似真似幻的美妙境界.（提示:"积水"只是喻体,在这里是用来比喻"月光"的,千万不能望文生义,应联系山下文去理解.）
七、说说课文中哪些语句表现了作者的"闲"?
答:①"但少闲人如吾两人者耳":结尾的"闲人"是点睛之笔,以别人的不"闲"反衬"吾两人"的"闲".②"念无与乐者":可见其很少有人与他交游往来,"闲".
八、"何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳"一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情?
答案:透露出作者被贬后感慨深微而又随缘自适、自我排遣的复杂心境.
九、文中"何夜无月?何处无竹柏?"显然与实际不符,因为并非每夜都能见到月色,每处都有竹柏.你又是如何理解这句话的?
答:月光虽非夜夜明,竹柏亦非处处有,但大自然的美景却时时能觅,处处可见.只要心胸开阔,淡泊名利,无论到哪里,都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣.
十、"寻张怀民"一句中的"寻"字用得好,你认为好在哪里?
答:作者要寻的这个人,面对如此月夜,不会蒙头大睡,肯定也在赏月,但在何处赏月呢?因此要"寻",其次,"寻"字有一种急欲找到东西的失落感,写出了作者渴望和知心友人共同赏月的急切心情.
十一、 结合苏轼是两首词《水调歌头》《江城子》谈谈其创作风格?
答:《江城子》是苏轼的第一首具有豪放风格的词,其中"老夫聊发少年狂"显示出他豪爽粗犷的性格和词风.《水调歌头》的创作豪放中兼有婉约.
十二、 全文没有一处直接写友情,但可以从字里行间看出来.请找出能表现苏轼和张怀民友情的句子,并说说你选择他们的理由.
答:（1）遂至承天寺.理由:唯张怀民可以同乐.
（2）怀民亦未寝.理由:心境相同,欣赏趣味相同.
（3）相与步于中庭.理由:关系密切.
（4）但少闲人如吾两人耳.理由:志同道合,志趣相投,命运相同.
十三、 文中第三段是全文的点睛之笔.请参照下面的背景材料,说说"闲人"的含义
背景材料:苏轼才华横溢,有济世之志,极力主张政治改革,但对王安石变法的激进之处持有不同意见,后被贬为黄州团练副使,实际如同流放,本文即写于此时.
答:"闲人"即清闲的人.
这里并非指闲极无聊,无所事事的人,而是包含着复杂的意味.贬谪的悲凉,人生的感慨,赏月的欣喜,漫步的悠闲,种种微妙复杂的感情尽在其中.
十四、本文写作时,苏轼已被贬黄州.当时,他备受监视,近乎流放.揣摩文章最后一句,体会作者的思想感情.
赏月的欣喜;贬谪的悲凉;人身的感慨;被贬的无奈寂寞;虽屡遭贬谪,但仍乐观豁达.
十五、作者:苏轼,北宋著名的文学家,唐宋八大家之一.学过他的文章（词）有《水调歌头" 明月几时有》、《江城子密州出猎》《浣溪沙》.
（情感,意思对即可）
十六．文人雅士,善借月抒怀."床前明月光,疑是地上霜",如霜月色,引发李太白思乡之苦;"无言独上西楼,月如钩",似钩弯月,触动李后主亡国之痛;此文中,苏东坡如何巧喻月色?又表达了怎样的心情呢?
答案:文中苏东坡将月色比喻成一泓空明的积水,又将松柏影比喻成水中藻、荇.（答将月色比喻成一泓空明的积水即可给分）;表达了作者复杂微妙的心情:既有郁郁不得志的悲凉,又有赞赏自己与朋友情趣高雅的自得等.
十七、作者在文中为我们描绘出一个怎样的世界?表现了作者怎样的心境?
作者描绘的世界:
答案:空明澄澈,疏影摇曳;似真似幻的芙妙境界
②作者的心境:
答案:自我排遣的旷达（或虽遭贬谪依然 旷达）
十八、说说课文中哪些语句表现了"闲"
答案:入夜即"解衣欲睡","闲";见"月色入户",便"欣然起行","闲";与张怀民"步于中庭",连"竹柏影"都看得那么仔细,那么清楚,两个人都很"闲";结尾的"闲人"是点睛之笔,以别人的不"闲"反衬"吾两人"的"闲".
十九．文中"何夜无月?何处无竹柏?"显然与实际不符,因为并非每夜都能见到月色,每处都有竹柏.你又是如何理解这句话的?
答案:月光虽非夜夜明,竹柏亦非处处有,但大自然的美景却时时能觅,处处可见.只要心胸开阔,淡泊名利,无论到哪里,都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣.
5．简要说说这篇文章表露了作者什么样的特殊心境.
答案:透露出作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境.
求写作文的要素,比如:时间地点等等……不要太幼稚.
这要看是作文的文体是什么.如果是记叙文,那么就是基本的六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果.如果是说明文,那么就是三要素:内容的科学性、说明的条理性和语言的准确性.如果是议论文,那么也是三要素:论点、论据和论证.这三类文体作文中用的较多,当然还有散文、小说和诗歌这一类文体,不过作文中并不常见.在此也给楼主说一下.如散文的要素是抒情、哲理、内在音乐性;小说的要素是人物形象、故事情节、环境.
希望对楼主有所帮助,谢谢!
怎样写出时间,地点,人物,事件四要素的句子
（一）、字词训练.学习掌握大量字词.掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识.运用"十引说"的方法,把字词学习与说话训练相结合."十引说"是:1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句.丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础. （二）、句子训练.只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的.可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动.可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话.学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的. （三）、段的训练.结合八种段式:以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段.以此认识客观事物的发生、发展规律.不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心.它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思.只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻. （四）、篇章训练.篇是由段组成的.通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法.学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文. （五）、生活现场训练.采用生活现场训练,更好地体会"从内容入手"写作文.通过各种作文教学活动,如"确定中心讨论会"、"选材讨论会"、"作文会诊会"、"小诸葛审题会"、"妙用词语比赛会",从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法.另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记.学习观察方法,留心周围的事物、事件,"处处留心皆学问,人情练达即文章".通过现场生活作文,进一步认识到:生活是作文的沃土.从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情203,培养良好的文风. 实行"互评互改",培养学生思维独立性和创造性.学生作文写好后,组织在小组内讲评.先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见.在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获. 写出诚实的自己的话 "写诚实的自己的话"是老教育家叶圣陶先生说的.旨在营造"自主"作文的五彩世界.所谓"自主"就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作."自主"作文就是"言为心声",率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性 .
